Barometerns Karin Yngman skriver idag i sin krönika igen. Om hemundervisning. Läs om hennes förra artikel här.

Nu är hon verkligen övertygad om att lagförslaget är tokigt, och att Rohus, hemundervisarna i Sverige, verkligen behöver stöd i sitt arbete - hon länkar även till vår hemsida och menar:

Men istället för att förbjuda, styra och göra mer enhetligt, kan man vidga vyerna, ha tillit och bejaka det goda som kan komma ur större frihet. Det enorma flödet i kunskapssamhället kan svårligen låta sig fångas i ett rimligt antal skolämnen och lektionstimmar, fixt och färdigt för alla. Framtiden kommer att kräva mer flexibilitet med större lyhördhet för barnets egna intressen och begåvning. 

Hemundervisarna är få i Sverige och de gör ett fantastiskt jobb. De är upplysta och starka personer, så än är inte sista ordet sagt. 

Vi hade inte kunnat säga det bättre själva. Rusa till namninsamlingen och skriv under!

Läs dagens Barometerartikel här. 

Det var bara tjugo dagar sedan vi berättade för våra vänner i Sverige att namninsamlingen som vi gjort fortsätter - i syftet att ge stöd för vårt arbete med att bevara rätten till hemundervisning i Sverige. Och att det är än viktigare att skriva under den nu när lagförslaget till ny skollag gått ut på remiss.

Vi gjorde även en namninsamling för våra utländska hemundervisningsvänner.

Ingen kunde väl ana hur det skulle gå.

Efter bara tjugo dagar har 363 ytterligare svenska vänner skrivit på: 18 ytterligare namn per dag!

1375 av våra utländska vänner har skrivit på sen 2a juli! Det gör nästan 70 namnunderskrifter per dag!

Här nedan ligger två bilder som uppdateras varje dygn. Häpnadsväckande...

Vi tackar alla våra vänner från djupet av våra hjärtan, tack för att ni vill alla våra barn och familjer så väl! 

Vill även du hjälpa till genom att skriva under namninsamlingen? Klicka här!

P.S.

Jag skrev det här efter att ha kontrollerat statistiken vid midnatt. Nu är klockan ca 02.00. Jag trodde inte mina ögon när jag såg att de utländska hemundervisningsvännerna skrev på med 2-3 namnunderskrifter PER MINUT i två timmar. Jag vet att flera utländska organisationer publicerat vår information om lagförslaget idag, men mer om det i morrn.

Lyssna själv på ljudupptagningen av samtalet!

JH: Vi är 100 svenska hemundervisare i Sverige, vi är sekulära, vi lyckas väldigt bra, vi är duktiga föräldrar. Vi är alla väldigt frågande och upprörda över den nya skollagen som innebär en inskränkning trots att Sverige har bland de lägsta antalet hemundervisade i hela västvärlden. Vi är bara 100 stycken och jag känner personligen praktiskt taget alla av dem och jag får en känsla av att…

JB: Du har undervisat dina… [barn hemma]?

JH: Absolut.

JB: Ja, bakgrunden är ju att det också finns några fall som inte är så lyckade. Det är naturligtvis bakgrunden.

JH: Men hur kan man då försvåra för dem som lyckas. Insynsmöjligheten är ju stark…

JB: Ja… Men kan du inte göra så nu, att när vi… för nu går ju skollagen ut på remiss. Lägg ner ordentligt med energi på att skriva era synpunkter i ett remissvar så lovar jag att vi ska naturligvis läsa det. Jag kan inte lova att vi ska ändra alltihop, men jag kan naturligtvis lova att sätt mig in i era argument. För vad vi är ute efter är naturligtvis dem som har misskött det.

JH: För evidens är vad ni säger att ni går på, och då bör ni naturligtvis också titta på den evidens som finns.

André Stern, en mycket begåvad fransk gitarrist, blev intervjuad i tyska tidningen Welt. Han har aldrig gått i skola. Han har blivit hemundervisad, helt utan metoder eller tvång, det man kallar "un-schooling". Han kallar det "mångsidig och unik utveckling".

Jag gick aldrig i skolan – och det är bra
Till skillnad från Tyskland har Frankrike ingen skolplikt. Bra för André Stern, tycker han själv. Stern som idag är 38 år gammal har varken blivit undervisad av lärare eller av sina föräldrar. Han lärde sig bara något när han själv hade lust att göra det. På WELT ONLINE berättar Stern varför han är övertygad om att alla barn kan lära sig på det viset.
 
”Jag gick aldrig i skolan. Aldrig. Andra berättar att de var rädda för hemläxor och oanmälda prov, att de behövde plugga in citronsyrecykeln eller hexameter och att de dessutom blev valda sist på gympan. Jag känner inte igen det. Jag hade en lycklig  barndom.
 
Ingen har bundit mig till en skolbok, lektion för lektion. Ingen har undervisat mig enligt en statlig eller hemmagjord läroplan. Mina föräldrar svarade på mina frågor. När jag ville veta något hjälpte de mig att hitta böcker eller folk som kunde hjälpa mig vidare. Det var roligt för mig, och jag lärde mig bara det som intresserade mig. Utan tenta, utan certifikat – ända tills idag. Jag är 38, gitarrbyggare, musiker, kompositör och journalist och har jobbat som chefredaktör för en tidskrift. Det här var min väg dit: 
 
Jag är uppvuxen i en liten lägenhet i centrala Paris. Min far, en fransman av tysk härkomst, är pedagog, och min mor fransyska och lågstadielärare till yrket. Hon slutade dock jobba för att inte missa min och min yngre systers barndom och för att liksom min far finnas i närheten när vi behövde dem. Ju äldre vi blev desto mer brydde hon sig om sina egna angelägenheter - och vi brydde oss om våra. I Frankrike fungerar det. Där finns det ingen skolplikt, inte heller i Österrike eller andra länder. Läsa lärde jag mig redan när jag var tre år. Jag tyckte att bokstaven O såg ut som ett ägg och C som en äggkopp. Jag upptäckte att det fanns ägg med små svansar (Q) och små svansar utan ägg (I). Jag ville veta vad bokstäverna hette, och frågade om och om igen. Att tyda bokstäver var mycket roligt. Jag började läsa, bara stammande, men ändå. Jag började räkna när jag var fyra år. Förvånansvärt nog började jag med division, eftersom jag märkte att fem fingrar på ena handen bara är hälften av tio. Miljontals barn lär sig först addition i skolan.
 
Föräldrar har svårt att vara tålmodiga
Vid nio kunde jag förvisso fortfarande inte läsa flytande. Ingen sa något om det, ingen blev orolig över detta. Jag tror att många föräldrar idag har svårt att vara så tålmodiga. De är rädda att deras barn kan missa något, är långsammare än andra, de får panik och tjatar. Men i skolan måste barn lära sig i ett tempo som inte är deras. Några misslyckas, andra tappar lusten. Ibland kan skolan faktiskt vara skadlig.
 
Jag hade min egen rytm. Vid tio kunde jag plötsligt läsa ordentligt. Jag vet inte längre hur det gick till. Men jag vet att barn klarar av mycket mer än  man tror – så länge man ger dem tid och frihet och litar på dem. Mina föräldrar var fast övertygade i detta.
 
De flesta psykologer utgår ifrån att genetiska och miljömässiga faktorer måsta samverka i barnens utveckling, och att bägge delar är lika viktiga. Mina föräldrar har en annan åsikt. De har iakttagit hos barn att de bär allting som de kan bli inom sig. De behöver ingen handledning, ingen systematisk undervisning. Precis som människor lär sig sitt modersmål eller att gå av sig själva fungerar det också på alla andra områden. Barn som inte har gått i skolan blir inte arbetslösa, blir inte asociala. Jag är ett bevis för att det stämmer.
 
När jag var tolv år gammal bestämde jag mig för att bli kopparsmed. Mina föräldrar hjälpte mig att hitta en metallhandlare. Han lät mig komma in i sin verkstad. Jag tittade på och hjälpte till själv, och märkte då att det är bra att  kunna räkna ut materialvolymen, så jag fördjupade mig i matematik, hittade Pytagoras sats och sedan Thales sats. Det ena ledde till det andra. Det fanns ingen plikt, inget tvång - och därför ingen plåga.
 
Lärandet är en del av vardagen

Jag har alltid lärt mig det jag behövt, som kopparsmed och senare som gitarrmakare, musiker och journalist. Jag har slagit upp det jag inte förstod i tidningen eller hade snappat upp på tunnelbanan. Det gör jag fortfarande. Att lära sig är för mig en självklar del av vardagen. När jag upptäcker kunskapsluckor är det inte pinsamt för mig. Jag känner mig snarare som på en språngbräda mot nya upptäckter.
 
Om jag på det viset har lärt mig mer eller mindre än andra? Jag vet inte. Jag jämför inte. Kanske är det det som är hemligheten bakom tillfredsställelse och lycka.
 
En del tror att jag inte är någon social människa eftersom jag inte har gått i skolan. Men det stämmer inte. Jag tillbringade mycket tid med min syster, med mina kusiner som inte heller gick i skolan, besökte utställningar, föredrag, kurser. Jag hade många vänner och bekanta, gamla och unga, från olika sociala samhällsskikt. Det var bara så att jag lärde känna dem på andra sätt än genom skolan. En del säger också att barn som jag bara slappar hela dagen, att de inte får någon plikt- och ansvarskänsla. Men det stämmer inte heller. Min dag var väldigt strukturerad. Jag älskar strukturer. Redan när jag var tolv steg jag upp klockan sex för att öva gitarr eftersom staden är så tyst på morgonen och klangen mycket mer intensiv. Efter frukost övade jag språk, engelska och tyska. Franska är mitt modersmål. Ibland arbetade jag mig igenom 20 lektioner på en dag och ibland gjorde jag något annat efter ett tag. Lärandet och fritiden gick in i varandra. Min kunskapstörst drev mig längre och längre. När mina föräldrar inte längre kunde svara på mina frågor sökte jag på biblioteket. Någonstans fanns det alltid ett svar. Alltid.
 
Jag är övertygad om att alla barn kan lära sig på detta vis utan att vara högt begåvade. Men ibland är hemmiljön inte så fördelaktig. Det kan till exempel vara så att föräldrarna har problem med sig själva, inte är öppna eller inte har viljan att låta sina barn lära sig fritt. Jag tror dock att sådana föräldrar inte heller kommer på tanken att inte skicka sina barn till skolan. Ska man därför diktera skolplikt för alla barn? Förresten är jag inte heller för att skolan ersätts med klassisk hemundervisning dvs. undervisning genom föräldrarna.
 
Jag har inget recept, ingen metod som passar för alla. Jag kan bara tala för mig själv. Och jag vet vad jag kommer att göra med mina egna barn. De ska få uppleva en lika mångsidig och unik utveckling som jag. Jag kommer aldrig att skicka dem till skolan – om inte de själva vill det.”

Statsminister Reinfeldt i Almedalen 2009. Idag lördag.

I trängseln vid avspärrningar och livvakter, kom vår medlem slutligen fram för att berätta om föreningen Rohus och förslaget till den nya skollagen.

"Regeringen tänker med den nya skollagen omöjliggöra hemundervisning, och vi tror att det beror på okunskap. Vi önskar att regeringen skaffar sig mer kunskap i ämnet och tillåter hemundervisning i Sverige på samma sätt som i de allra flesta västländerna - där Tyskland med sin Hitler-lag utgör ett undantag."

Statsministern lyssnade, tog emot Rohus broschyr och tackade. På bilden: Fredrik Reinfeldt (längst till vänster) med vår broschyr i handen, lyssnar på vår medlem (längst till höger).

Vill du också läsa broschyren? Den finns för nedladdning här!

När Rohus nu gjort sig så synliga för politiker och press, både inom och utanför landet, i direktkontakt och över internet - så ökar intresset för hemundervisning nästan lavinartat.

Den 16e juni presenterades lagförslaget till ny skollag. Vi började arbeta direkt.

Våra namninsamlingar - en för boende i Sverige, en för de som bor utanför - rakar i höjden.

Besöken till Rohus.nu når rekord varje dag (bilden talar sitt tydliga språk - den är uppdaterad varje dygn).

Vi vet att familjens ansvar för sina egna barns utbildning är en hjärtefråga, och ganska lite en partifråga. Oavsett om man hemundervisar eller inte, är lagförslaget till ny skollag otroligt viktigt. Har regeringen förtroende för att en familj normalt kan ta ansvar för sina barn? Även när det gäller barnets utbidning?

Hemundervisare världen över, har i decennier visat på att de kan ta och tar ansvar - och det med råge. När det gäller kvaliteten på barnens utbildning, har Sveriges regering massor att lära av de få hemundervisare som lyckas så väl med sina barns utbildning. Och socialisering. Och förberedelse för vuxenlivet. Och arbetslivet. Och detta trots stort motstånd från myndigheter och stora ekonomiska avkall privat.

I nuvarande skollag medges hemundervisning om det är "ett fullgott alternativ" till skola. I nya lagförslaget vill man lägga till "om... det föreligger synnerliga skäl". Om det kommer Rohus att skriva i sitt remissvar. Och mycket annat som har med föräldrars ansvar för sina barn att göra.

Någon har sagt: -"Bygger man ett samhälle på misstro - så skapas misstro".

Vi vill att man bygger ett samhälle på tilltro. Tilltro till medborgare och föräldrar.

Vill du också det? Hjälp gärna till i vårt arbete, och hoppa direkt till Namninsamlingen! 

Dear mr Vernor Muñoz

I write to you in an alarming issue. The Swedish government is making a new school law, and in the proposal of the law we can see that the right to homeschool would be harshly limited.

The present school law admits the right to homeschool, but still many municipalities refuse to admit that right, and many homeschooling families struggle hard for theirright to homeschool already. If the proposed school law is implemented, homeschooling will only be admitted if "very special circumstances exist". This would mean that it will be as bad as impossible to homeschool in Sweden. Today, Sweden only has about 100 homeschooling families, even though it is permitted. With the new proposal there will be (almost) none. We are really concerned about this, and fear that the german situation for home-schoolers will be a reality for us as well. We fear that Swedish homeschooling families will be forced to send their children to school, most unwillingly, or leave the country, as some have already done.Is there anything you can do to help us?

I have read this:

IMPLEMENTATION OF GENERAL ASSEMBLY RESOLUTION 60/251
OF 15 MARCH 2006 ENTITLED “HUMAN RIGHTS COUNCIL”
Report of the Special Rapporteur on the right to education, Vernor Muñoz
A/HRC/4/29/Add.3

and I have seen your criticism towards the German state.

With strong hope for your help

Jenny Lantz
Rohus, The Swedish Association For Home Education, 

Excerpt from:
IMPLEMENTATION OF GENERAL ASSEMBLY RESOLUTION 60/251

OF 15 MARCH 2006 ENTITLED “HUMAN RIGHTS COUNCIL”Report of the Special Rapporteur on the right to education, Vernor Muñoz

A/HRC/4/29/Add.3
page 16
62. According to reports received, it is possible that, in some Länder, education is understood exclusively to mean school attendance. Even though the Special Rapporteur is a strong advocate of public, free and compulsory education, it should be noted that education may not be reduced to mere school attendance and that educational processes should be strengthened to ensure that they always and primarily serve the best interests of the child. Distance learning methods and home schooling represent valid options which could be developed in certain circumstances, bearing in mind that parents have the right to choose the appropriate type of education for their children, as stipulated in article 13 of the International Covenant on Economic, Social and Cultural Rights. The promotion and development of a system of public, government-funded education should not entail the suppression of forms of education that do not require attendance at a school. In this context, the Special Rapporteur received complaints about threats to withdraw the parental rights of parents who chose home-schooling methods for their children (---)
91. The Special Rapporteur recommends to the Government of the Federal Republic of Germany: (---)
93. It is also recommended:
(a) That arrangements be set in place to improve the compilation and processing of complaints relating to violations of the right to education of refugees, refugee applicants and asylum-seekers, and also of persons who do not have a legal immigration status;
(b) That consideration be given to the possibility of ratifying the Convention on the Rights of Persons with Disabilities;
(c) That Federal law and state law be reformed so as to ensure that they strengthen the obligation of the educational authorities to provide education to persons with disabilities;
(d) That efforts be made to promote the inclusion of schoolchildren with disabilities in the ordinary education system;
(e) That more persons with disabilities be trained as teachers;
(f) That, as a matter of urgency, a national inventory be compiled of the accessibility conditions of school buildings and plans drawn up for their reconstruction, so as to facilitate access by persons with disabilities;
(g) That the necessary measures should be adopted to ensure that the home schooling system is properly supervised by the State, thereby upholding the right of parents to employ this form of education when necessary and appropriate, bearing in mind the best interests of the child;
(h) That the level of implementation of the first phase of the World Human Rights Education Programme should be appraised, in accordance with General Assembly resolutions 59/113 A and B.

Läs hela rapporten här (klicka på "Engelska")

Ladda ner och läs hela rapporten Här.